Flipped translation class. Day one

Mucho ausentismo en clase de traducción el jueves.  La idea era hacer la tarea de traducir en la clase, con el apoyo del profesor y de los compañeros.   La semana que entra les pregunto porque no aprovecharon la hora de clase.

Como la clase era discusión sobre las traducciones, esa discusión ya se volvió su nueva tarea.  Pegarán sus traducciones terminadas en Google Drive para que, en equipo, se revisen y se editen. 

De no acudir a la clase, se aumenta considerablemente su tarea fuera de la clase, aparte de perder los tips que se iban pasando mientras hacían la traducción

El martes veremos, y les preguntaré sobre la experiencia. 

Go Figure! Cambié una clase que ni pensaba tocar

Hoy en mi clase de traducción escrita, que tenía planeada y mapeada hasta el último detalle, dos cosas sucedieron que me dejaron sorprendida, de manera muy grata.  No había incluido la clase de traducción en mis peninos con el aprendizaje digital.  Claro, usamos tecnología, Trados, pero la docencia y el aprendizaje son muy tradicionales.  Añadir software a la clase cambió el medio de instrucción, pero no el aprendizaje. 

¡Hoy nos tocó un texto de origen terrible!  Era tema no era tan complicado, la psicología de la vejez, pero la autora se esforzaba en ofuscar todo con un español de miedo, y todos sentimos mucha confusión y frustración.

Cuando comenté que sería conveniente poder platicar con la autora para preguntarle qué demonios quería decir, una alumno comentó que seguramente tenía una cuenta de Twitter.  Dicho y hecho.  La encontraron  en un santiamén.  Wow!  Why didn't I think of that?  Después de todo, ¿no estoy en este taller para que a mí se me ocurren estas ideas?  Usar Twitter para aclarar dudas con un autor cambia radicalmente la manera en que uno traduce.  Ya no tienes que interpretar las ideas, sólo le preguntas por Twitter. 

Después de descubrir esto con y gracias a mis alumnos, seguí las ideas emergentes de los alumnos (en vez de hacer traducción), y llegamos a la conclusión que valía la pena intentar una Flipped Classroom en traducción.  Lo no contemplado se volvió realidad en un segundo. 

La semana que entra, los alumnos harán la tarea durante la clase, y la discusión e evaluación de lo traducido se hará fuera del salón, por medio de Google Drive.  Ya creé la carpeta, ya compartí el vínculo, y pronto empezaremos.  Están muy emocionados con la idea. 

Increíble.  Empecé la clase pensando que era una traducción difícil y que tendría que comentar muchas cosas, y acabé cambiando la clase radicalmente.  SERENDIPITY.

Homework

I have changed the way I am giving homework. Before I would tell students what to do, and warn them to be careful about believing that my assignments would be enough to guarantee learning. We would talk about other things they would/could/should do outside of class to consolidate their learning.


So now, midway into the semester, I have stated that they will decide what/when/ and how they will study. I have created a GoogleDoc for each of them, and they will write a homework diary, stating what they did, how long it took, their score, and what questions they may still have.


The students have access to a wide range of materials that I have created for the course, which are on Pearltrees and on the course portfolio. they also have a textbook, a cd rom, and a workbook.  Deciding what to do should not be a problem.


About half of the students bother to do homework anyway, and I imagine the same people who do homework will write in this homework journal.  So I have decided not to worry about the students who don't bother.  Their test grades tell me they are not interested, and I can't study for them. 


My purpose for doing this is to shift responsibility from me to them, and start creating awareness in my students that they have to decide what, how much, how long.  I  believe they have received enough scaffolding to be able to make this transition.  More later...

Screen casting

Si queremos tener más tiempo en clase para actividades significativas y relevantes, podemos crear screencasts para que el alumno, en su tiempo libre afuera de la case reciba la información y tradicionalmente damos como ponencia o plática.

Screencast es un video corto, donde el alumno ve la pantalla (ppt, videos, y otros medio) más el comentario escrito que parece lápiz del instructor.

Se necesita software especializado.  las versiones gratis no permite editar sobre la pantalla. 

En este liga, se pueden ver los cinco programas de software más usados para crear un screencast.
http://support.brightcove.com/en/video-cloud/docs/creating-and-publishing-high-quality-screencasts

Debido a que serán herramientas de trabajo, considero que la institución deberá contar ya con estas herramientas.